Monthly Archives: February 2013

Что там от 2х до 5ти, с 8ми до 10ти еще веселее!

Сегодня на занятии старшей группы (дети от 8ми до 10ти лет), дети читали и обсуждали “Мишкину Кашу” Носова, а я сидела с одной мамой в уголке, подслушивала и записывала.

mishkina kasha

Они нас хорошо повеселили – вот несколько “жемчужин”:

Вопрос: Кто знает, что такое “возня”?
Ответ: Это когда что-то везут.

Вопрос: Что такое предложение?
Ответ: Предложение – это когда начинается с большой буквы, что-то написано, а в конце точка. (Прим: и попробуй с этим не согласиться!)

Вопрос: Что такое “шут с ним”?
Ответ: Ну, это как “черт побери”

Вопрос: назовите пары из противоположных слов. Например – худой/толстый, широкий/узкий.
Ответ: Загадочное и не очень.

Вопрос: Что такое “размазня”? (имеется в виду каша)
Ответ: Ну, это похоже на болото.

Интересно, что все знали и что такое самовар, и колодец, и что значит полоть сорняки.

Advertisements

А мы на математике сегодня кормили голодных обезьян

К сегодняшнему занятию занимательной математики я подготовила совсем другую программу – отчасти для разнообразия, и отчасти потому что намечалась немного другая группа деток чуть постарше и я хотела посмотреть как они умеют считать но при этом не очень их перегружать и сделать занятие веселым.  Детей было трое – мой 3.5 летний сын, мальчик 4.5 года и девочка 5 лет.  Вот что я запланировала, с подробными комментариями о том, как пошло( написано выделенным курсивом).

Continue reading

Зачем заниматься математикой

В последнее время, я часто слышу этот вопрос от родителей когда предлагаю организовать кружок математики. Я сначала удивлялась потому, что ответ мне казался очевидным. Но потом я подумала что это совсем не так и что в зависимости от того, что подразумевать под словом математика, ответ может быть совершенно разный. Например, можно готовиться к экзамену по математике и интенсивно разбирать конкретные типы задач. Или можно осваивать какой-нибудь важный навык типа умножения, делать бесконечное количество примеров и зубрить таблицу умножения.

И уж совсем не очевиден ответ на вопрос зачем заниматься математикой с малышами-дошкольниками. И так дети в наше время перезагружены, и времени побегать и побеситься и них совсем нет, и если на плавание или карате я еще его готов водить, то занудная математика запросто подождет до школы. И с этим трудно поспорить, особенно если действительно верить, что математика – это что-то может и нужное, но совершенно неинтересное.

Но в том-то весь и фокус, что в математике есть тонна интересного, и главное, доступного, именно для малышей. И чтобы все это интересное и доступное им дать, мне кажется детей дошкольного возраста математике надо не учить и не надо математикой с ними заниматься – ее надо им показывать в интересной, игровой, наглядной форме. Например, можно вдолбить ребенку что если на картинке нарисовано четыре яблока и четыре апельсина, то яблок и апельсинов поровну. Сообразительный малыш даже сможет сделать вывод что если на картинке нарисовано пять машинок и пять кубиков, то их тоже поровну. Но попробуй спроси его, сколько нам нужно вилок если к нам приходить в гости шесть человек? Абстрактное знание понятия “поровну” ему тут не поможет, а активное раскладывание вилок (и ложек, и салфеток) на нужное количество мест очень даже поможет. Или другой пример. Ребенок может вполне хорошо узнавать цифры и скороговоркой считать “один-два-три-четыре…” но это еще не значит что он понимает что 3 это тоже самое что ||| и *** или три пальца на руке. Зато если играть с ним в игры где он реально может пощупать что на самом деле значит то или иное число, то он освоит понятие количества гораздо прочнее. Как помочь ребенку понять что 10 больше 3х? Ну, например предложить ему 10 конфет или 3 и показать наглядно между чем и чем он выбирает, или построить башни из 3х и 10ти кубиков, и т.д.

И хоть я и очень активно пытаюсь организовать кружок занимательной математики для малышей, скажу честно – это совсем не обязательно для того чтобы успешно показывать вашим малышам важные и интересные математические и логические понятия. Математикой в этом возрасте можно заниматься между делом, если делать это регулярно и весело, без давления и далеко идущих целей. Собственно, так занимался со мной и моей сестрой (кстати, доктором наук по математике из Принстона) наш папа. В школу в Москве мы ездили далеко – сначала на автобусе, потом на метро, и потом пешком, и лет до 10, все наши “занятия” проходили как раз в метро. Папа постоянно подсовывал нам какие-то задачки, чего-то показывал, объяснял, и его энтузиазм был заразителен, и нам нравилось, мы старались, тянулись и было совсем не скучно, и задачками хотелось делиться с друзьями, знакомыми и первыми встречными.

Я не хочу делать вид, как будто я высказала тут какую-то необычную или оригинальную точку зрения. Но мне показалось важным в письменном виде выразить свои мысли на этот счет – и немного потренироваться, как отвечать родителям которые спрашивают зачем все это нужно 🙂 А как вы думаете – стоит с маленькими детьми заниматься математикой?

 

Первое занятие занимательной математики с малышами – Отчет

В это воскресенье провели пробное занятие занимательной математики с малышами. Деток было четыре человека, включая моего сына – и всем по 3,5 года. У меня было задуманно три задания – (1) сортировка кубиков по двум признакам – цвету и форме, (2) строительство башенок по схеме из этих-же кубиков и (3) счет на палочках. Подборка немного случайная но мне хотелось выбрать активные и не слишком сложные задания где дети могли-бы немного подвигаться, что-то поделать руками и чтобы им было интерсно и весело поскольку у бедных наших малышей был очень насыщенный день – сначала класс русского языка, потом математика, а потом еще музыкальный театр.  Вот они – наши детки во время перекуса.

img_0362 img_0346 img_0351 img_0353

Continue reading

Противоскандальный календарь или освоение матриц

Сегодня, на первом занятии занимательной математики с 3х летками, мы осваивали идею классификации по двум признакам с помощью матрицы.  Звучит сложно, но на самом деле, мы просто раскладывали мои любимые кубики по форме и цвету по коробочкам.
Идея мне пришла сначала совсем не из математики.  Дело в том, что у нас в какой-то момент настал период утренних скандалов – Ари просыпался великим нехочухой и отказывался делать все, просто вопил “не хочу чистить зубы, не хочу писать, не хочу есть из этой тарелки этой ложкой эту кашу.”  Вообщем, какой-то кошмар.  Чтобы не чувствовать себя совсем беспомощной перед лицом своего 3х летнего маленького террориста, я решила сделать ему список действий нашего утреннего ритуала и дать ему отмечать, когда он какое-то действие закончит (без воплей :)).  Чтобы не переводить много бумаги, распечатала один лист бумаги с пятью действиями (сказать доброе утро, сходить в туалет, почистить зубы, одеться и позавтракать) и приклеела его на старый протвинь, чтобы можно было отмечать действия магнитиками.  И зачем-то сделала это не на один день а на неделю – мол, если в конце недели все магнитики будут стоять, можно вручать какой-то приз.  Вот что у меня получилось (протвeнь я обернула оберточной бумагой со снеговиками – под рукой была – чтобы было красивше :))
morning activity calendar

Конфета, сахар, снег, зима…

Мне иногда кажется, что полжизни я провожу за рулем, и почти все это время сзади сидит недовольный малыш, требующий музыку, печеньку, книжку, сказку, писать, пить и т.д. или просто канючащий, почему он опять привязан и зачем мы куда-то его в очередной раз тащим. Но мы недавно для себя открыли, что, если ребенок в правильном настроении, то уже в три года его можно занять простыми словесными играми. Наша замечательная учительница русского языка Феруза играет с детьми на занятиях в Логический Паровозик. Это элементарная игра ассоциаций – один человек называет слово, другой какое-то слово, с этим словом связанное. Например, первый игрок говорит “река”, второй говорит “рыба”, третий “картошка”, четвертый “огород” и т.д. На занятии они фактически становятся в паровозик – т.е., дети сидят на полу, учительница называет первое слово, тот, кто придумал ассоциацию, становится за ней, потом следующий, и т.д. пока все не выстроятся в паровозик. Но в эту игру можно так же успешно играть в машине, в очереди, у врача и т.д.

Чуть более сложный вариант – на придуманное слово называть ассоциацию-действие (глагол – например, машина – едет, самолет – летит, улитка – ползет) или ассоциацию-описание (прилагательное – например, колесо – круглое, дедушка – седой, дождь – мокрый). Так попутно можно объяснить идею частей речи. У меня с Ари не очень пошло с первого раза, но думаю пробовать еще раз и по примерам, думаю должен понять принцип.

В простом варианте игры, наш ребенок иногда придумывает очень интересные варианты – прямo душа радуется, как работает логическое мышление, какой богатый словарный запас, какая фантазия. Например, сахар-снег, погремушка-музыка, треугольник-угол. Конечно, он может в той-же игре потом начать дурачиться и нести полную aхинею (на слово “труба”, он заявил, что она пукает и начал заливисто хохотать, и на этом игра закончилась). Тогда сразу понимаешь, как смешно на основе нескольких слов делать выводы о собственном ребенке (и о чужом тоже).

Конечно, иногда дети в машине спят или вполне готовы удовлетвориться Бременскими Музыкантами или наоборот, они совсем расклеились, и уже ничего не поможет. Но в те (не столь редкие) моменты, когда у него и у вас правильное настроение, за игрой в слова можно вполне весело провести нудные пол-часа в машине и или в очереди и еще почувствовать себя матерью-героиней (или отцом-героем) что мол не теряешь ни минуты и занимаешься развитием ребенка буквально на ходу 🙂

А как вы развлекаете детей в машине?